Year 12
17 mayo, 2013 | 
Autor 
Year 12 Chemistry Practical
Year 12 chemistry students investigating the kinetics of a chemical reaction as part of their practical work for the International Baccalaureate Diploma. Photo courtesy of Arnau Ramos.
Year 12 Biology Practical
Year 12 biology students are investigating this week the effects of light intensity on the rate of photosynthesis using spinach leaves as a model. Photo courtesy of Gonzalo Escudero
Puppet show and storytelling by Y12 students
Following the guidance given by the teacher of Catalan, Y12 students have presented a short but nevertheless very interesting puppet interpretation of Legend of St. Jordi to Primary and ECU students. Luca has used his dramatic skills to tell the story of the Princess and the Dragon to our youngest students. Good work Y12! By Maria Kovac
TOK Presentations in Year 12
Y12 students have started with another round of TOK presentations addressing the TOK matters like: beliefs, judgment, emotions, ethics, etc.
These presentations, together with all other work done in TOK helps our students in developing their critical thinking, understanding why knowledge is important and how is knowledge from different areas connected.
They are also developing skills that help them understanding the methods that lie behind each area of knowledge which will help them in their future University studies.
Well done Y12!
Year 12 Geography PowerPoint Presentations
As we already finished the unit “Global disparities and Development”, we had a power point presentation in class to have a deeper knowledge of the contents studied. Each student prepared the exposition individually and after each presentation, we had a debate about the topics presented.
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Etiquetas: Geography, Year 12
Year 12 IB Chemistry
Year 12′s IB chemistry students carried out the past 14th of January a practical chemistry experiment on the effects of different salts to flame color. The students collected a number of different salts and proceeded to burn them with the bunsen burners, noting how different salts produced different colored flames when burnt. This characteristic salts and its effects are used in, amongst other things, fireworks. This practical work will have helped the students with their topic “The atomic structure”
Catriona Hoosey
Year 12 IB Business and Management
Students are working on the Marketing topic of the course and currently completing a Market Research project. They have been evaluating the role of market research, qualitative and quantitative data and the advantages and
disadvantages of Primary and Secondary research. Students have also explored the various methods and techniques involved, and what kinds of businesses are likely to use them.
Nadia Ali
Se inaugura en Escaan una nueva escuela de música
El próximo miércoles 10 de octubre a las 17:00 en la Sala de Actos del ESCAAN School se presentará la nueva Escuela de Música “Jaques-Dalcroze” de Sitges, dirigida por Pablo Cernik, pianista y acreditado profesor del método “Rítmica -Dalcroze”.
La “Rítmica Dalcroze” es una metodología que nació hace más de un siglo y aún sigue siendo innovadora en el campo de la educación musical. Su creador, el compositor suizo Émile Jaques-Dalcroze, propuso un aprendizaje de la música
El director de la nueva escuela, Pablo Cernik, lleva más de ocho años dedicado a la enseñanza de la música, estudió piano y “Rítmica Dalcroze” en el Conservatorio Nacional de Música de Buenos Aires y posteriormente se perfeccionó en el Instituto Dalcroze de Ginebra. El profesor Cernik reside en Sitges desde hace tres años y colabora de forma habitual con diferentes escuelas de Barcelona además de formar a profesores en su carrera de educadores musicales en el Centro Superior de Música del País Vasco “Musikene” en San Sebastián.
La nueva escuela estará ubicada en las instalaciones del ESCAAN en Vallpineda. La práctica y el estudio del lenguaje musical, necesarios para poder tocar un instrumento, se realizan en las clases grupales de rítmica y de coro. En cambio las clases de instrumento son individualizadas o en parejas.
Una de las ventajas del método “Dalcroze” es que se observa una rápida evolución de los niños, aprenden música de forma más profunda, porque la han experimentado y vivido con su propio cuerpo. El lenguaje musical, la teoría y el solfeo se aprenden con el movimiento del cuerpo “La música tiene que aprenderse escuchando e interpretando, yo escucho, luego yo canto, yo hago y me muevo con el ritmo. Finalmente leo el ritmo porque ya lo he vivido” afirma el profesor Cernik.
Aunque siempre es mejor aprender de niño, igual que sucede con los idiomas cuanto más joven es el estudiante más flexible y más rápido aprende, nunca está de más estudiar, saber música y conocer el arte y el ambiente, artístico por este motivo la Escuela de Música de Sitges “Jaques-Dalcroze” espera ampliar en breve sus clases a jóvenes y adultos.
Formación académica:
Profesor Nacional de Música, especialidad Piano. Conservatorio Nacional de Musica “Carlos L. Buchardo” Buenos Aires, Argentina Profesor Nacional Superior de Rítmica Jaques‐Dalcroze
I.U.N.A. Instituto Universitario Nacional del Arte Buenos Aires, Argentina
Licenciado en Rítmica Jaques‐Dalcroze: Premio mejor examen de improvisación (2004). Premio mejor creación coreográfica (2005). Premio mejor clase de rítmica a los niños (2005). Institut Jaques‐Dalcroze Genève Ginebra, Suiza.
Diploma Superior de Rítmica Jaques‐Dalcroze, Institut Jaques‐Dalcroze Genève (2008) Ginebra, Suiza.
EXPERIENCIA PROFESIONAL
Profesor
MORELIA (México) desde 2012: Profesor de Rítmica, Solfeo y de Improvisación. Coordinador Pedagógico del Programa de Certificado en Rítmica Dalcroze. Conservatorio de Las Rosas de Michoacán.
SAN SEBASTIAN, desde 2008: Profesor de Rítmica Jaques‐Dalcroze (Carrera de Pedagogía Musical). Conservatorio Superior de Música del País Vasco «Musikene»
BARCELONA, desde 2008: Profesor de Rítmica, Solfeo y de Improvisación Coordinador Pedagógico del Certificado en Rítmica Dalcroze (adultos). Coordinador Dpto. de Rítmica de la escuela de música (niños). Institut Joan Llongueres
GINEBRA, 2006‐2008: Profesor de Rítmica Jaques‐Dalcroze Institut Jaques‐Dalcroze Genève.
BUENOS AIRES, 2003‐2004: Profesor de Rítmica Jaques‐Dalcroze (Carrera de Arte Dramático). Universidad del Salvador.
BUENOS AIRES, 2001‐2003: Profesor Adjunto, Cátedra de Apreciación Musical (Licenciatura en Composición Coreográfica mención en Danza).
Profesor Adjunto, Cátedra de Sensibilización Musical (Licenciatura en Composición Coreográfica mención en Expresión Corporal). I.U.N.A., Instituto Universitario Nacional de las Artes .
BUENOS AIRES, 1991‐1998: Profesor De Música de Educación Primaria y Preescolar Escuelas pertenecientes a la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
Pianista acompañante y Preparador de ópera.
GINEBRA, 2007‐2008: Pianista acompañante de danza clásica Conservatoire Populaire de Musique GINEBRA.
2004-2007: Pianista acompañante de danza clásica Ballet Junior (Ecole de Danse de Genève).
NYON, 2005‐2006: Pianista acompañante de flauta travesera Conservatorio de Musique de Nyon.
BUENOS AIRES, 1995‐2004 Pianista acompañante y repetidor de ópera y de ballet. Instituto Superior de Arte del Teatro Colón.
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Year 12 Quadratic Modelling and Optimisation
Year 12 have been using their graphical calculators to model the path a basketball takes as it is thrown into the hoop. They predicted the quadratic equation and then using their knowledge from the chapter they amended the equation to model the path. They could then find the height it reached from the ground and the distance from the person when it hit the ground, amongst other things. Following this they looked at optimising the area of a garden by consider what the width and the length of the fence should be and developing a quadratic equation to solve in order to maximise the area.
Publicado en Mathematics, Students, Year 12 | Etiquetas: Graphical Calculators, IB, Maths, Quadratics
